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同一用人单位与同一劳动者只能约定一次试用期。

“我儿子到了去幼儿园的年龄,但去当地的托幼机构不仅要交纳一笔昂贵的赞助费,而且名额有限,要开‘后门’。”陈琪回忆,最后好不容易争取来的名额被人顶了,让他很失望。

温家宝总理最近在跟文学艺术家的一次“谈心”中,特别提到亚当斯密在《道德情操论》一书里所说的话,即如果一个社会经济发展成果不能真正分流到大众手里,那么它在道义上是不得人心的,而且是有风险的,因为它注定要威胁社会。——《从“小康”到“和谐”》,《人民日报》2007年2月10日第8版

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“我那天带了一把手枪,当时就想,国民党特务如果不让我走,我就拼命。”作为“两航”起义中55名飞机驾驶员之一,林雨水这样回忆当时的想法。

今年高考刚过三本线的的张力对是否复读犹豫不决,“我想通过复读考上自己喜欢的大学,但是今年这条路并不好走。复读要学习新教材,课程内容设置和教学理念要求和以前有很大的不同,估计复读效果不乐观。”

何为把关性填报?即在第一志愿与非第一志愿已经初步确定,但尚未正式填报志愿之前,……。这里把关性填报与指导性填报的区别是由于时间上来不及了,就只好匆匆填报了。

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周济要求,各高校要行动起来,大力支持企业提高自主创新能力,服务区域经济社会全面发展;要围绕产业振兴计划,深入推进产学研合作,为重点产业振兴提供强有力的科技支撑;要整合力量,发挥优势,积极争取国家科技重大专项,高质量做好专项在研项目;要加强高校创新创业教育,培养培训具有创新创业精神和实践能力的高素质人才;做好科研项目吸纳毕业生就业工作;要加强统筹规划和组织领导,务求工作取得实效。

  从2003年开始,国家全面启动中西部地区的农村远程教育项目,旨在以“总体规划、先行试点、重点突破、分步实施”的原则逐步推进后,进而实现农村教育现代化、促进城乡优质教育资源共享、提高农村教育质量和效益。  应该说,未来几年我国教育信息化发展的目标已十分清晰,但在实现这一目标的路径选择、行动策略、操作路线等方面,仍然存在一些值得进一步滤清疑问、深化认识的理论和观念变革问题。  1.“以应用促发展”是实现农村教育跨越式均衡发展的良方  近年来,国家对中西部农村远程教育的硬件建设投入,为农村教育现代化插上了翅膀,但是如何给这对翅膀接上动力和动能,尤其是如何使得农村教育和城市教育“比翼齐飞”则是一个新问题。2005年以来,“突破教育信息化应用瓶颈”、“以应用促发展”、“区域推进”成为基础教育信息化发展的关键词,这也是农村教育实现跨越式均衡发展的首选良方,是解决上述新老问题的现代选择。  2.实现教育均衡发展首先必须解决“投入—效益”问题  在教育信息化的投入—效益层面,目前城乡教育信息化进程中均存在“六多六少”现象:一次性硬件投入多,可持续投入少;看得见的物质投入多,看不见的软件投入少;传统意义上的学校管理者培训多,“信息化管理者”培训少;对信息技术教师“打杂工”般使用的多,对他们进行“学校信息化推进者”培训少;对学科教师单一的技术培训多,“信息化教学素养”或能手培训少;网络“低水平重复建设”多,整合资源后的创新建设少。  3.实现均衡发展应构建“信息化教研中心”  传统的教研室功能如何进一步高效?这是农村教育实现跨越式发展的一个重要问题。信息技术的强大功能,将形成并产生全新的高效的教学系统模型。教师的个人智慧可以经过整合,进入教研环境。教研室与电教馆或信息中心在这个意义上完全可能结合,产生一种类似“信息化教研中心”的机构。  4.区域联动是实现均衡发展的基本路径  有限的优质教育资源与无限的优质教育资源需求,是制约农村教育现代化的一个主要问题。但是,数字化教学平台等新技术的广泛应用,将使得区域内外的优质教育力量得到整合,形成教育教学资源的区域联动,并成为教师之间、学生之间、师生之间、研究者与教师之间的沟通桥梁,新技术的延伸将促使学校重新构筑其外部关系,形成“联合学校”系统,构筑全新的教育联合体等,从而使全国甚至国际上的优质教育教学资源实现共享与互动,进而促进城乡教育的均衡发展。  5.重新架构教育信息化区域推进规划  我国基础教育区域信息化发展规划在以下三方面还值得重新架构:  目标:网络建设应变“小而全”为跨区域的“大而全”,寻求系统最优化、效益最大化的发展路径;资金投入方面变“重物轻人”为“重人轻物”,“培训先行”取代“购买先行”,将“自力更生”变为“统一战线”,寻求团队合作是关键。  合作:在寻求合作框架方面,应考虑三类合作:区域之间的大区域合作,比如2005年成立的华东地区教育技术应用区域协作组;区域内部的大中小学校之间的合作;以“信息化教研中心”整合教研室、电教馆(信息中心)、教师个体的合作框架。  效益:改变“一次性投入、一揽子解决”的政绩工程;寻求教师教育技术能力的最优化培训;寻求可不断生长的最佳教学软件;寻求可降低费用、能自我管理的教学软件;寻求具有最大化增值效益的开放式系统,降低对经销商的依赖带来的额外费用。  同时,还应考虑制定教育资源整合和优化的指标体系,将教育技术真正的教学应用作为区域教育信息化发展的最基本考核内容。(华东师范大学教育信息技术学系 马和民)  《中国教育报》2006年3月6日第6版

直至中午,记者们最终在6层的一间宿舍内找到了张非。面对众多记者的采访要求,张非未作太多说明。“我希望全身心地投入到大学生活中,不希望再被打扰。”张非称,对现在的专业很满意,因为很喜欢这个专业。虽然自己在感情上比较喜欢北大,但理智告诉他,来清华会更有助于自己顺利完成学业,因为清华严格的制度会对他产生较强的约束,帮助他规范自己的行为。“我此前已经接受过各方面的心理辅导和咨询,觉得有一定的作用,比如我已经学会了自我约束、自我提醒等。但我更希望自身的主观意志力能发挥更大的作用。”张非说,他在“可以预见的未来一段时间内”,不准备买电脑,也会暂时远离电脑。“必要的上网学习会有,但得控制好。可能等毕业之后,我才会买一台电脑。”张非与记者见面的几分钟内言语一直不多,但他反复强调自己不愿再接受采访。“你们可以4年以后来采访我的毕业典礼。”对于此次完成学业的信心,张非答道:“不在于现在有没有信心,关键在于以后怎么做。”

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“随着全球经济和科技的发展,知识产权已经成为各国取得竞争优势和提升综合实力的关键因素。根据国务院2008年发布的《国家知识产权战略纲要》,明确到2020年把我国建设成为知识产权创造、运用、保护和管理水平较高的国家,并提出大力培养知识产权人才,将知识产权设为二级学科。我校认为有必要设立单独的培养目标,实施单独的培养计划。”浙江工商大学相关负责人告诉记者。据悉,该专业2010年首招70人,其培养目标是知识产权执业律师、专利代理人、商标代理人、知识产权专业司法人员、企业知识产权经营管理员等专门的人才。

参与该计划的香港浸信会沙田围吕明才小学校长邓薇先认为,“校园用水考察”先导计划的教育意义远高于节省水费的效果,希望学生明白水资源的重要性。

去年汶川大地震发生后,第三军医大学先后派出医疗队、卫生防疫队等523名救援队员,奔赴灾区一线展开生死大救援,共治伤病员22539人次,收治3373人,开展手术918台次,后送伤员1769人,被评为“全国抗震救灾英雄集体”。

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从2007年起,南通市试行五年制师范生定向培养试点,定向生每人5年共14400元的学费由财政统筹解决;学生及家长与所在县区教育局、培养学校签订三方协议,学生毕业时经考核合格,由相关县区负责安排到所属基础教育学校任教,服务年限不少于5年。

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责任编辑:左云霞

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